JOSUTRONIK

Estoy muy satisfecho con este último bloque, he diseñado un proyecto que me interesa llevarlo a cabo en clase. El mero planteamiento del proyecto ya hubiera sido interesante, pero además se han tocado todos puntos a desarrollar para su implantación en el aula y su justificación curricular. Partía con una opinión positiva sobre el taller de co-evaluación desde el anterior bloque, ya expliqué cómo me pareció un ejercicio muy motivador. Tras haberlo realizado, me reafirmo en mi posición en pro de este tipo de actividad. Me ha parecido muy enriquecedor leer las propuestas de mis compañeros de curso, proyectos que sean o no de las etapas donde doy clase, todas me han aportado alguna idea o enfoque para mis clases. Además, el leerlos con ojos críticos y valorarlos según pautas estipuladas por profesionales ha sido muy útil. Ya dice la taxonomía de Bloom en qué nivel de aprendizaje está el evaluar… Del mismo modo, me ha gustado conocer la opinión de mis compañeros evaluadores sobre mi

Esta es mi propuesta de artefacto para realizarlo dentro de un proyecto. Así pues, os defino el proyecto, el artefacto, las herramientas necesarias,... Proyecto: En el módulo de Comunicaciones Industriales, los alumnos desarrollaran un proceso de fabricación automatizada que al completar el pedido, los avisará con un SMS al móvil. En el conjunto del proyecto, los alumnos desarrollarán tres tipos de artefacto  El producto principal: el montaje y puesta en marcha del sistema programado. Pequeños tutoriales explicativos (para los demás alumnos y ellos mismos). Una presentación final del producto, dándole un enfoque de venta. Y lo englobarán todo en un  Google Sites  que recoge todas las propuestas finales completas, como una feria virtual o un catálogo. Será de interés y se difundirá (Facebook, Twitter…) como propuestas para alumnos, hechas por alumnos a nivel de centro. Artefacto Final: A lo largo del proyecto, el profesor irá dando pistas a los alumnos de como poder reali

Aquí os publico el vídeo creado para explicar como mandar mensajes de texto desde un autómata SIEMENS. Espero que os sea de ayuda.

Como ya vamos cerrando el segundo capítulo del curso Dale la vuelta a tu clase , os expongo mis reflexiones sobre lo trabajado, esta vez, intentando responder a un par de preguntas propuestas. ¿Te ha resultado útil trabajar de forma cooperativa sobre gamificación? Había escuchado sobre metodologías que incluían la utilización de “juegos” como herramientas para el aprendizaje del alumno, pero yo pensaba que solo sería para las primeras etapas de escolarización. Esta parte del curso me ha demostrado que no es así. Ahora entiendo que la gamificación va más allá de la utilización de pequeños juegos, que busca crear un juego más grande y hacer del alumno participante y protagonista del mismo. Además, he podido comprobar que se puede aplicar a todos los niveles de la educación. Lo que más útil me ha resultado de trabajar este tema de forma cooperativa ha sido el cómo hemos ido planteando problemas y dándole soluciones, compartir ambas cosas. Leer las posibles soluciones, con aportacion

Para el rediseño de actividades según la taxonomía de Bloom , he optado uno de los temas que más teórico parece a primera vista. Se trata del estudio de los sensores industriales en el módulo de Sistemas de medida y regulación en el Ciclo Formativo de Automatización y Robótica Industrial . Espero que notéis la diferencia. ENFOQUE TRADICIONAL : El profesor escribe en la pizarra 5 grupos de sensores existentes en la industria (Proximidad / Temperatura / Nivel, presión / Caudal / Velocidad, posición), y los clasifica en 5 capítulos. Se trabaja cada capítulo como tema independiente: El profesor explica la teoría con soporte de apuntes y algún vídeo. El alumno recuerda y comprende lo que ve, lee y escucha. Se reparten ejercicios para que el alumno aplique la teoría. El profesor prepara una práctica para demostrarle al alumno alguna aplicación real. El alumno  recuerda ,  comprende  y  aplica , y el profesor intenta despertar la curiosidad de los alumnos para que alguno llegue

Hola compañeros, Os dejo aquí el esbozo de mi proyecto ABP-Flipped. Está pensado para el Ciclo Formativo de Automatización y Robótica Industrial, para la asignatura de  Comunicaciones Industriales. Espero que os guste y a ver si consigo llevarlo a cabo. Pregunta Guía:  Una vez consiga poner en marcha la fabricación automática de piezas… ¿Me puede avisar el autómata al móvil cuando haya completado la producción? Preguntas complementarias: ¿Tengo que quedarme mirando mientras se realiza la producción automatizada? ¿Tengo que estar en la planta para ver cómo se enciende una luz? ¿Tengo que estar en la oficina y verlo desde una pantalla? ¿Puedo salir de la empresa y que me avisen al móvil? y... ¿Ordenar una nueva producción? Producto Final:  Poner en marcha una maqueta real donde se simula la producción de piezas automatizadas controlada por un autómata programable. El autómata, conectado a una red exterior, debe ser capaz de enviar correos electrónicos y mensajes de